素养导向下的初中英语“文化意识”培养——记黄教院附属中山学校参加区七年级英语新课标解读活动
发布日期:2024-10-29 来源:许依婕
为推进英语义务教育课程标准（2022年版）的实践与研究，准确把握新课程标准的变化和要求，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，提高教育教学的有效性，近日，上海市黄浦区“素养导向下的初中英语 ‘文化意识’培养”初中英语研讨活动如期举行。本次活动采用线上方式，黄浦区七年级全体教师参与了本次培训活动。
本活动由上海市黄浦区教育学院附属中山学校三位青年英语教师分享新课标研读过程中对核心素养中文化意识培养的思考和感悟，三位老师分别从“单元文化意识目标的确立”、“语篇中文化内涵的解读与挖掘”、“践行英语学习活动观，巧设活动，感悟文化”三方面进行交流分享。胡祈轩老师首先解读核心素养“文化意识”内涵、总目标、分块目标及分级目标，之后详细介绍如何撰写单元“文化意识”目标，旨将“文化意识”培养落实到课堂教学中。在制定单元“文化意识”目标时，胡老师通过课例，依据“第一步确定单元主题”——“第二步是确定单元大观念”的路径，基于单元主题大观念、语言大观念和学情，最终确立“正确介绍端午节，丰富学生对本民族传统文化的了解和认同”这一单元“文化意识”目标，由此设定与单元文化意识目标有强关联的课时文化意识目标。徐顾老师发言围绕“语篇中文化内涵的解读与挖掘”主题展开，从三个问题切入：一是新课标中与“语篇”这个关键词相关的内容是什么，二是为什么培养文化意识必须深入研读语篇，三是怎样解读与挖掘语篇中的文化内涵。新课标中明确，语篇是文化意识培养的载体，因此研读语篇是合理设计培养学生文化意识的教学活动的保障。通过课例，解读与挖掘语篇中文化内涵的途径之一，是对应文化知识内容要求，提取文化要素，搭建解读框架；另外也应充分对标文化意识培养学段目标，挖掘语用价值，落实育人功能。戴丽莉老师主要就“践行英语学习活动观，巧设活动，感悟文化”作交流分享。戴老师的发言包括“文化意识的提出和培养目标”、“‘英语学习活动观’的提出及涵义”、“以‘英语学习活动观’为指导，培养文化意识的教学设计”三大部分。新课标提出：“要践行英语学习活动观，课程实施必须有助于核心素养的形成和发展，而教学活动是核心素养形成的主要路径。”强调“在学习中体验、在实践中运用、在迁移中创新”，因此，以“英语学习活动观”为指导，培养文化意识的教学设计可开展学习理解类活动，了解文化差异；组织应用实践类活动，内化文化知识；设计迁移创新类活动，提升文化素养。从而使学生语言能力和文化意识能够得到充分培养，实现英语学科的育人目的。文化知识是可教的。文化意识培养是核心素养培养的重要一环，它与其他三个方面是相互交织在一起的。四者需要融合互动，协同发展，真正使学生将知识转化为良好的道德品质、人文修养及正确价值观，从而做到内化于心，外化于行，知行合一。学深悟透课标精神，细照笃行推动教学。新课标学习使老师们眼光有高度、思维有深度，践行有力度，让英语课堂成为核心素养的培植站、学科育人的主战场。
