黄浦区初中语文单元整体写作研讨活动在黄教院附属中山学校举行。本次活动以“基于单元整体的作前指导课”为主题，聚焦游记写作教学，由黄教院附属中山学校陈攻萍老师带领八年级学生现场授课。整个活动包括课堂展示、说课反思与专家评课等环节，深入探讨了如何立足学情搭建写作支架，提升学生思维品质。区语文教研员张莉老师、全区八年级语文教师及区七年级备课组长共同参与了本次活动。

活动首要环节是立足学情搭建写作支架的课堂实践。陈攻萍老师以八年级《城市之旅·滨江游记》写作课为例，呈现了一堂以“选材组材”为核心的作前指导课。课堂以“确定滨江总特征—分类排序景点—设计游踪结构图”为主线，引导学生通过小组讨论提炼写作逻辑。学生借助结构图对比《壶口瀑布》《一滴水经过丽江》等经典文本，自主归纳移步换景与定点观察的融合策略，并尝试在习作中融入情景交融的哲思。陈老师通过分层任务设计、学生互评与个性化反馈，展现了“以学定教”的教学理念。

第二个环节是聚焦思维发展与评价进阶的教师评课和专家点评。评课环节中，兄弟学校教师们充分肯定了课堂的创新性与生成性。某中学教师指出，陈老师通过分工协作、朗读互评等环节，将写作与生活体验深度结合，“是一堂有温度的课”；比乐中学教师建议进一步探索学生自主制定评价标准的可能性，以增强反思深度；中山学校教师代表则从备课历程切入，认为陈老师“在自我推翻中实现专业成长”，体现了青年教师的教学韧性。

教研员张莉老师则从单元整体视角提出优化建议：一是强化课堂评价的针对性，需直击学生习作中“情感表达机械化”等盲点；二是优化时间分配，可前置作文评价环节以提高效率；三是注重学段衔接，“高年级应侧重逻辑思维与个性化表达，体现学习进阶”。她特别强调，教师需善用结构图等思维工具，提供“可迭代的写作支架”，真正实现“为思维搭梯子”。

活动第三个环节立足于课堂反思，核心是从“教知识”到“育思维”的蜕变。陈攻萍老师在说课中回顾了三次教学重构的历程：从依托《小石潭记》讲解游踪，到发现四年级已掌握基础后的策略升级，最终定位为“选材组材的逻辑性训练”。“学生的个性化思考推动了我的专业觉醒”，她以课堂中学生对“蝴蝶意象”的创造性阐释为例，坦言需更重视倾听学生真实需求，并感谢教研团队“帮助我跳出经验主义，走向思维培养的深水区”。

本次活动为区域语文教师提供了单元写作整体教学的新思路。正如张莉老师总结：“写作教学需从要素讲解转向思维培育，从单一课时设计转向单元任务群构建。”未来，黄浦区将继续探索“目标拆解—支架搭建—实践迭代”的写作教学路径，努力构建素养导向的写作教学新范式，助力学生在真实的语言运用中实现素养进阶。