近日，为进一步落实2022版课程标准的教学理念，夯实“双减”政策，实现小学和初中学段之间平稳、和谐的过渡，黄教院附属中山学校举行了“聚焦核心素养，优化梯度衔接”中小学数学教研组联合教研活动。会议由学校初中数学教研组组长张赛群老师主持，周洲副校长、小学数学教研组长濮晓蕾老师及全体数学教师出席。

会议上，老师们就中小课程衔接、教学方法、学习习惯的培养等问题进行了深入的探讨和交流。老师们在中小衔接的视角下探讨了数学核心素养的落实及学习习惯培养的教学经验和心得体会，同时也就如何更好地从不同梯度优化中小衔接的过渡和融合提出了宝贵的建议。

做好数学核心素养的衔接

1、 几何直观与空间观念

《2022年版课程标准》对小学和初中的“几何直观”和“空间观念”给了统一的要求，但侧重点不同。小学阶段的空间观念主要表现为对空间和图形的整体感知、操作和测量方面，初中阶段的空间观念是小学阶段空间观念的自然发展，只是融入了更多的几何推理。

2、 运算能力

“整个数学都建立在这11条运算法则基础上。”——菲力克斯·克莱因。运算是数学的“半壁江山”，小学阶段的运算主要以数为主，到了初中，运算对象发生变化，但运算律和运算规则是具有一致性的。因此，小学扎实的运算基础对初中的学习有很大的意义。

3、 模型意识发展到模型观念

数学的研究对象是现实世界中的数量关系与空间形式，从中获得具有一般意义的模式，将这些模式应用到其他学科或日常生活就得到了各种各样的数学模型。数学建模是数学应用的到基本方式。模型思想是数学的一种基本思想。在数学建模的一般流程中，小学与初中不同的只是抽象成的数学模型不同。

做好数学学习习惯的衔接

“一盎司习惯抵得上一磅智慧”，学习习惯的养成至关重要。老师们讨论后认为无论在是在小学阶段还是在初中阶段，对课程内容的预习和复习、及时的订正、使用草稿本、规范接替格式等这些学习习惯都对学生的数学学习有着深远的影响。

最后，周洲副校长表示要想更好地做到中小数学的衔接，更多的是日常教学中的渗透，学生的积累，但老师们也可以在一些显性的衔接点加以强化。一人计短，众人计长。通过本次联合教研活动，更好地优化了中小衔接教育的连续性，相信通过老师们的智慧碰撞、思维交流，大家一定能携手并进，提升学校教学质量，进一步落实学生数学核心素养的培养！