“《红星照耀中国》是纪实文学，作者为何要曲笔写政治家的夫人？《骆驼祥子》中一共出现58处“钱”，你对哪一个写钱片段印象最深？如果穿越到《水浒传》那个年代，你最愿意和哪个英雄人物聚餐？……整本书阅读教学，如果能基于文体、立足语言、巧设活动、整体勾连，同学们就会觉得名著阅读是有趣的、有意思的。”

2024年5月9日下午，上海市教育学博士，语文特级教师、正高级教师、上海市黄浦教育学院干训部主任邓彤老师受邀来到《初中语文整本书阅读活动设计》课程班，为学员们开设了一场深入浅出、别具一格的“整本书阅读教学策略”专题讲座。此次活动由黄浦区教育学院附属中山学校和上海外国语大学附属大境初级中学语文教研组联合开展，由课程主持人、黄教院附属中山学校的段乐春老师主持。

  活动伊始，学员们踊跃分享了自己或所在学校教研组在整本书阅读教学活动设计的心得体会，大同初级中学的张道恒老师做了《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教学微报告。他通过实践提出思考：整本书阅读中，如何设计活动，让学生全面参与？成果展示环节，如何让每一个同学的努力都被看到？    邓彤老师随即穿针引线，对张老师的思考和困惑进行了归纳总结。邓老师强调老师本来就需要想办法把整本书阅读通过活动设计，让活动引导学生走进文本，让活动和学生自身发生某种关联。

本次课程的重头戏是邓彤老师的层层剖析。他从《如何阅读一本书》入手搭建宏观架构，进行整本书阅读概述，让老师们直观了解整本书阅读的基本策略。 随后邓老师结合教学实践，从两个层面进行了进一步展开。第一层，整本书阅读必须立足文体，邓老师推荐了《文体学概论》，以《红星照耀中国》和《经典常谈》分别作为最典型的两个案例。

其次邓老师强调整本书阅读必须立足语言，他抓住《风雪山神庙》细致描写林冲的语段，用细节带动整体，从叙事视角和叙事语言引起老师们对学习活动设计的热烈讨论。邓老师专注一个小片段设计出一系列活动，以带动整本书阅读。邓老师以点带面，始终围绕主题引领的整体意识，让现场老师们不禁拍案叫绝，大呼震撼！