按照市教研室的工作布置，12月，本学期第二次市级小学语文学科网络教研开始了。本次活动主题为“关注人文主题 聚焦语文要素 实施单元教学”。黄教院附属中山学校小学语文教研组的全体老师参加教研活动。各位老师通过个人发帖、备课组集体发帖等形式积极参与网上研讨，营造了浓厚、真实的研讨氛围。

    大家一致表示语文教学要关注人文主题，聚焦语文要素，围绕单元教学开展。

吴炳君老师：

    五年级的两堂课，整个学习活动都是紧紧围绕单元语文要素，教学目标非常明确。《父爱之舟》和《“精彩极了”和“糟糕透了”》两篇课文所处单元的人文主题是“舐犊情深”，单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。这是本单元的单元语文要素，两位老师教学中都关注到了文本中的场景以及细节描写，鼓励学生进行整体感知，引导学生联系多个场景细节来体会人物情感。在练习活动中渗透方法，培养学生的方法意识。特别是葛老师的《父爱之舟》一课紧扣住单元的语文要素、课文的教学目标，将一个个场景和场景中的一个个细节清晰、精准地展现在了学生面前。

孙溯平老师：

在低年段讲故事就是借助提示，复述故事内容，是一种复述能力的培养。讲故事一定包含着内容和结构，其背后是积累语言，理清思路，培养语感，还有口语交际的因素，用这样的方式帮助学生积累词汇、语言的形式、结构等，所以讲故事在低年段显得尤为重要。部编版第三册第八单元主要的教学策略就是以讲故事为重点目标，指导学生进行六要素的提取，并且把重点放在人物做了什么，结果怎么样的指导上，用圈画的方式寻找相关的信息。然后通过板书做结构化呈现，引导学生把故事完整地讲下来，并且将词语和句子意思的理解融入其中。

何敏慧老师：

通过学习，我知道了统编教材的编者在编写教材时的用心。作为语文教师，我们不仅关注单元导读的内容，更要关注单元编排的整体性。同时，我对统编教材“教什么”和“怎么教”有了更清晰的认识。统编教材的教学必须关注单元训练目标，确定教学重难点；将工具性和人文性融合到实处。尤其需要关注阅读教学点和习作教学点的紧密契合。学习语文不在于课文的长短，只要把握好文章的重难点，教学目标等等于把教学任务完成了一半了。

语文要素的学习要贯穿教学的整个过程，虽然很多时候我们的书上都是用一道课后题呈现的，但我们在教学中不能视为一道单向的问答题，要观照全文，开展学习，并作为教学的重点进行实施。在教学中，我们更需要建立单元整组意识，把语文要素学习的策略贯穿整个单元的学习，这样才能在重复中巩固要素，习得表达的方法。

梅荣老师：

低年级的教材中并没有将语文要素在单元中呈现，而是将语文要素贯穿在整个单元中。低年级语文课堂应该将教学的关注点聚焦在以词语为主体的语言上。当学生初次接触文本后，教师要给予学生必要的认知空间和接触契机，让他们在自主性理解文本的基础上，捕捉课文的难点，再根据课文的鲜活语境，对词语进行体悟和理解。此外，由于学生朗读能力相对有限，对一篇新课文，他们会遇到一定的困难。因此，在教学中，教师要通过多种形式引导学生朗读课文，并在学生初步理解词语后，让他们将这些词语放回语段中再进行朗读。教师要将语文要素落实在各个环节中，在课堂上要凸显课时味、本体味、训练味，准确选择教学内容，依循学生语言习得的规律，引导学生展开语言实践，使学生获得语言表达能力和思维能力的提升。

市级网络教研集合了高层次的资源，代表了前沿的理念，开阔了大家的视野，拓展了大家的思路。教研组将持续贯彻“关注人文主题 聚焦语文要素 实施单元教学”，努力提高教学能力。