为了更好地推进中考新政下的跨学科案例分析教学，11月9日下午，在校图书馆会议室，综合理科教研组生命科学和地理两个学科的6位老师开展了一次主题为“深度融合  探索新生——跨学科案例分析相关研讨”的生命科学和地理学科联合教研活动。

首先，老师们认真听取了生命科学备课组长万慧老师和地理备课组长谈忠萍老师对刚完成的综合案例分析期中阶段练习的质量分析汇报。此次考查是初三学生对跨学科案例分析中考考试的初次体验，了解考试形式、内容的同时，也对本届初三学生跨学科综合分析能力进行了一次摸底。通过各位教师对考查成绩全面的分析，发现学生普遍存在学科知识技能基础薄弱、遗忘严重（尤其地理学科）、审题不清、信息提取和处理能力不足、综合阐述缺乏科学性和规范性等诸多问题。

研讨同时也对此次考查试卷进行了详细的研究。参考去年中考试卷的案例，对该案例的资料内容、考核点和试卷结构逐一进行分析比对，肯定了其中的优点和创新之处，也发现了其中的问题和不足。通过研讨，大家更加明确了中考跨学科案例分析的评价思路，对今后实施针对性教学，提升复习的实效指明了方向。

与去年不同的是，生命科学学业考试延迟到明年5月份，相距中考仅剩一个月左右，时间更加紧张。如何在有限的时间内高效复习、全面提升学生的能力，两个学科组的老师们展开了热烈的分析研讨。两门学科的备课组长分别对目前如何做好结合工作，怎样进行跨学科融合提出了初步的设想和建议，其他老师也对跨学科发表了自己的看法。其中地理组的陶燕老师提出，跨学科的融合最主要应站在学生的角度，充分结合学生的需求进行，尤其是时间方面，本来九年级学生学业繁忙，留给跨学科案例分析的时间少之又少，所以更应该从学生的学情出发，认真构建知识框架和思维导图，教会学生掌握分析问题的方法和技巧，并对于不同层次的学生做到课后及时辅导，让他们更直接更具体地接受知识。地理学科杨迎春认为复习课应通过研读典型案例的方式，指导学生如何正确审题，提升信息提取和处理能力，厘清解题思路、训练思维逻辑。生命科学学科姜琳老师认为必需实施分层辅导，对学有困难的学生应该摸清个人情况，找出主要问题，进行针对性补缺补差，精讲精练，预留课内时间对部分困难学生进行面批面改。

最后，综合理科教研组组长毛万霞老师指出跨学科案例分析是新的机遇和挑战，需要团队携手合作。建议学科教师在平时的教学过程中有意识地贯彻跨学科的理念，注重梳理两门学科相互渗透的核心知识点，突出对概念性、应用性、有迁移价值的学科原理，帮助学生理解事物现象之间的内在联系，培养学生从不同角度分析问题的能力，学会综合运用学科知识和技能来解决问题。

通过研讨，老师们更加清楚地体会到中考跨学科案例分析考核对培养学生跨学科的学习意识和分析能力、促进学生全面个性发展的重要促进作用，作为生命科学和地理学科的教师要及时更新观念，在日常教学中更多寻求双学科的知识、思想、方法的深度融合，探索提升学生综合分析能力的新增长点。