事件回放：
午休时分，男生小梁和小王在窃笑不已，私下还在传阅着一本练习本，周围同学反映那本子是他俩在课上传阅交流用的。我便随手翻起了那练习本：本子前部分是两人的一通胡乱涂鸦，上课效率可见一斑。我耐着性子再将练习本往后翻，顿时让我大吃一惊——文字内容部分俨然是几段极其低级恶俗的黄色段子！这可是六年级的孩子！两名同学脸色非常尴尬，低着头一副认错状。我联想起这段时间里，女生的周记本上及私底下与我反映班上一些男生经常讲些“很恶心的话”，细问下她们又脸红着不肯说，为此男女生间的关系还在别扭。这让我认识到，此事不再单纯是个违反课堂纪律的问题。
事件思考：
青春期问题一般会在七、八年级有显著表现，在预备年级有如此低俗的语言表现着实让我暗自吃惊了一把。但是细细想来，孩子们正处在青春发育初期，是个问题多发时期，在生理变化的同时心理也在发生变化，很容易有外露的表现，诸如过激的语言和动作等。如何给这些处于敏感期的孩子们正确的引导？
教育措施：
一：了解“练习本”背后的故事
“练习本”只是事件的导火线，了解它背后的故事才是当务之急。于是我把小梁和小王叫到了一个安静的空教室。我认真的聆听了他俩关于此事的起因经过。小梁和小王平日向来贪玩，上课爱做小动作，容易分心，易受他人影响。他们表示练习本开始只是作传纸条用途，后来受同学影响才变味的。这些类似的黄段子班上很多男生都说了，经常围成一堆窃窃私语再哄堂大笑。尤其是小立，几乎是“发源地”，还尤其喜欢当着女生的面说。
小立的涉及让我倍感意外，他是我班的副班长，聪明、活泼，但心气浮躁，容易骄傲自满，导致学习不扎实，平时鬼主意很多，实在是个古灵精怪的孩子！面对同学的陈述和记录之词，他基本都承认了，低着头红着脸，可是飘过的眼神中又带有点桀骜不驯，有些不服气的说：“又不是我一个人在说！”
不曾想到练习本“一点”牵出了班级里“一片”青春期问题男孩，让我不由地暗自深思起来。
二：找准“切入点”
对于这样的孩子，青春期的萌动和懵懂让他们选择用语言来表露，这是完全正常的表现，作为老师不能矫枉过正而把孩子的好奇和求知扼杀了。而对于班级成群出现的青春期问题，作为班主任“各个击破”显然不是良方。所以不管在教育方式还是教育人物上，都要找准合适的“切入点”。
小立就是我的最佳“切入点”。当他带着些许害怕又有些不服气面对我时，我首先选择了用平和的语气告诉他：“你们长大了，有这方面的了解，这很正常！我们的卫生课会有生理知识介绍，同学间讨论自然也没问题！”没有预想中的挨批，他顿时诧异地抬起了头，亮亮的眼睛看着我。“但是这些寻常的生理知识不该在上课时间讨论啊！耽误了自己学习又打扰了别人！这都是美好的事物，更不该编成一些低级笑话来取笑、传阅啊！”小立再次低下了头，脸上少了些不驯多了些真诚。“那你能告诉我，为什么选择经常在女生面前讲么？” 他不好意思地挠头说道：“好玩而已”。“可是你们的‘好玩’给女同学们带来了不适，你愿意将快乐建立在人家的不快乐上么？” 小立是个聪明的孩子，马上认识到了自己言行的不妥，郑重地向我保证，以后不会再在不适的场合说低级玩笑。鉴于他的一贯表现，我对他寄予了肯定，表达了对他的期望，希望他起到带头作用，给同学们带好头。
青春期的孩子叛逆，喜欢受表扬。抓住这一点，我首先诚恳的告诉他这是青春期孩子的正常行为，再谈他的不足——不该在不合适的场合开庸俗低级的玩笑，这样他就比较容易接受。这个“切入点”显然适合他，在他诚恳的态度中，我看到了改变。
三：巩固后续教育
“练习本风波”过后，小梁和小王碍于“练习本”，他们诚恳的和我道了歉，也作了保证。小立也表现得乖巧听话。为避免流于表面的教育效果，后期的深入和巩固教育更重要。对于小梁和小王，平日自制力较差，我将他们的位置做了调整，让一些自律较好的同学在边上给与他们一定的帮助和督促。紧接着，我在全班重点作了主题为“你觉得受欢迎的异性应具有哪些特质”的民意调查，同学们汇总的结果我在全班作了汇报，男生的特质为“勇敢、成绩好、乐观、谦让、有礼貌……”我有意强调了这些特质，在风波中涉及的同学，我没作点名，但他们不约而同都有了了然的表情。
渐渐的，小梁和小王在同学的督促和帮助下杜绝了课堂小纸条，成绩也有所进步。小立较之于以前也沉稳多了，会主动积极地帮我分担班级管理事务。班里男同学低俗的玩笑少了，承担班里的大小体力活的积极性高了，阳光男孩都回来了！男女生的关系不再别扭，同学们又开心地玩到了一起。
教育反思：
反思练习本风波引发的整个教育事件，让我收获良多：
一、及时了解是有效教育的前提
案例中小立为代表的青春期的孩子们，粗俗的语言也是对自己性别定位认识的一种表现，是非常正常的，需要
二、谈话技巧是有效教育的保障
学生有了问题，班主任找学生谈话是教育学生的主要形式，而谈话技巧直接影响到教育效果。尤其是青春期的孩子，敏感又好强，不恰当的谈话反而会激起他们的逆反心理。对于这样的孩子选择合适的谈话地点尤为重要，私密又宽松的环境更容易减少或打消青春期孩子们惶恐心理或戒备心理，有效的保全孩子的面子，拉近我与孩子心理上的距离，从而有利于谈话的进行。对于谈话内容——青春期的话题，要以积极的心态和孩子一起分析具体问题，有针对性地去引导孩子，而不是一味的谈性色变。
三、深入巩固是有效教育的延伸
班主任教育工作开展后，学生的表现往往存在表面性、反复性，若不加强后续教育工作很可能导致教育无效甚至恶化。青春期问题在中学时代表现最为突出，这就需要我们长期开展更多的后续工作来巩固前期的教育效果，努力让孩子们在健康的环境中成长。
教育是门艺术，青春期孩子的教育更是一项复杂、细致和需要耐心的工作，而班主任则是教育的第一线。作为班主任，我们要时刻记得：我们现在所做的，将会影响孩子的一生！那么我们付出再多都是值得和应该的！