情景材料：
问题：如果你是这个班主任，你对于不交作业的学生会如何处理？
回答：
情景分析：
这是一个家校沟通，师生沟通的问题，对班主任的做法进行分析。
学生在连续多次周一不交作业后，班主任向学生了解原因是正确的，但是严厉批评并对学生下最后“通牒”的做法不可取，轻易发火容易引发学生矛盾，不利于解决问题，这种做法也使老师下不了台。更好的做法是先与家长沟通，在知晓实际情况后再与学生做进一步沟通。
应对策略：
1.反思自我，寻找原因。班主任要反思自己原先解决问题的方法是否合理，语言是否妥当。作为班主任应多向任课老师了解学生的课堂表现和课后作业完成情况，也要向学生本人了解学习情况，询问学习上是否遇到困难，并表示愿意一同解决。一旦学生出现不交作业的情况，态度上保持冷静，尽可能从多方了解情况，找到根本的原因。在处理问题时，要根据学生的个性特点，采取合理的措施。尽量不与学生发生冲突，避免问题扩大化。
2.降低姿态，走进学生。向家长以及与该学生关系较好的同学了解情况，请学生到办公室做单独交流，询问学生不做作业的原因后，先对其重视自我拓展和积极努力的学习态度予以肯定，然后倾听学生对参加周末课外辅导班及周末作业的想法，从中分析学生不做作业的真实原因。同时，让学生思考学校作业和课外辅导班作业的主次关系，班主任帮助其分析，应当在课内作业按时完成且学有余力的基础上再参加课外辅导班。此外，还要肯定学生在平时都按时完成作业的表现，让学生思考自己不交作业带来的不良影响，让其尽快补齐作业。最后，向学生了解具体的周末安排，和学生一同讨论如何安排周末时间更为合理。
3.家校联动，制定对策。与学生家长沟通，肯定家长对于学生教育的关心和用心良苦，对学生平时的在校表现予以肯定，赢得家长对学校教育的认可，取得家长的理解和支持，倾听家长对于课外辅导班的想法，向家长了解学生平时周末的时间安排，引导家长对于学生的课外辅导班做出更为合理的选择，并根据现有的周末安排先进行调整。让学生尝试执行一个周末，班主任及时获得反馈，保持跟进，进行每周一次的家校互动，视情况再调整其周末时间安排，循序渐进，最终为学生合理安排周末时间，解决问题。
总结评议：
作为教师，面对这类情况，首先应该及时了解原因，轻易的“通牒”容易激化师生关系，不利于解决问题，其次要与学生、家长真诚、恰当的分析学生学业的长处和短处，合理的建议学生和家长，容易增强学生和家长对于班主任的认同感。
见习教师班主任工作情景答辩赛 吴涤坤 启秀实验中学 一、情景分析 这是一个“对偶发事件的事后处理”，以及“进行家校沟通、师生沟通”的问题。虽然目前难点在小张父亲的思想工作上，但长远来看，重点是学生在情绪调整、人际矛盾处理方面能学会更好的办法，并且班主任能够争取家长配合达成教育目标。 二、应对策略 第一部分是事后处理部分： 1、是多方了解情况，把握事情真相。 找两位当事人以及在场的其他同学了解事情的来龙去脉。班主任可以让学生当事人写一份书面材料情况。理清起因、经过、结果。 2、是寻找相关法律法规依据。 根据新修订的《学生伤害事故处理办法》第八条规定，学生伤害事故的责任，应当根据相关当事人的行为与损害后果之间的因果关系依法确定。当事人的行为是损害后果发生的主要原因，应当承担主要责任。 3、是对小张家长进行家访。 家长情绪上可能无法接受，自己孩子本来是好孩子，不理解为什么发生这样的事，这时班主任需要做一些工作：“这次虽然发生了伤害，但不代表您的孩子在行为上有偏差，不代表他是坏学生。”鼓励家长让孩子勇于承担责任，勇于承担责任就是好同学。 让父母讲述对这件事情的了解。有可能对事情真相的理解有偏差，此时，班主任需及时把之前调查的结果呈现在父母面前，纠正他们对事情真相的误解，澄清责任的归属。 如果在疏解情绪、理清责任归属后，家长仍然执拗的偏袒孩子。班主任需要让家长换位思考，“今天，这位同学牙齿松了，可能对他今后的影响很大，他也为自己开的玩笑付出代价了，我们也换位理解一下，毕竟他是弱势群体，如果您的孩子受到同样的伤害，您的内心感受会怎样呢？” 4、双方见面：商议协调赔偿办法 第二部分是教育部分： 1、个别化： 发生这类事件，需要寻找背后的原因，学生可能存在性格、情绪、人际冲突不懂得如何处理等问题。班主任需要耐心仔细了解情况，真诚的沟通，帮助学生分析根源及其危害，促使其认识错误。“矛盾中如果有了情绪，实在受不了委屈可以告诉 2、家庭教育指导： 让家长明白，只有让孩子为自己的行为负责，才能避免今后再发生类似的事情。无论是从情绪处理、还是问题的责任担当方面，家长会潜移默化影响学生的行为，家长应该选择做正面榜样、避免起反面作用。合适的时候，可以在家长会的时候统一进行情绪处理方面的教育。争取 三、案例总结： 作为教师，面对这种偶发事故，“当下”首先要冷静及时的处理，“事后”要问清事情来龙去脉，设法打开犯错学生的心结，让家长感受到老师是为学生成长而努力，消除敌对情绪，合理解决问题。诚恳、主动、积极的态度是有效解决矛盾冲突的金钥匙。 小灵是一个爽朗直率的女孩。进入六年级后，明显看出她喜欢和男孩子接触，经常和男生说说笑笑、打打闹闹。 一些品质不好的男孩子常拿她开玩笑，她不但不反感，反而觉得他们都是自己的好朋友。对于这样的女孩，你将如何引导她呢？ 情景分析： 这是学生进入青春期的正常表现。 小灵刚刚步入青春期，对异性关系的好奇心以及渴望接触异性是十分正常的心理现象。但是她没有取舍的广泛交往，导致她在班级里人际关系的下降，也容易招致交友不慎或者形成早恋等其他问题，需要尽早防范、正确引导。 应对策略： 1．稳定情绪 需要和家长进行沟通，感谢他们对老师的信任，请他们不要过于焦虑和紧张，这是正常的青春期现象，而他们的负面情绪会影响孩子的成长。和家长一起分析小灵产生这样的现象的原因，看看她的状况是否与家庭情况有关，建议家长每天花些时间和孩子聊聊天，引导孩子合理地与异性交往。 2．打开心扉 教师应该主动和小灵交朋友,在课后或者通过QQ聊天了解她内心深处的想法,并对她表示尊重和理解。 在平等尊重的基础上，引导小灵正确和男同学交往,注意把握分寸,避免引起别人的误解。和她一起分析现在与男生关系的利弊，引导她以长远的目光来调整自己的认识和行为，了解事态发展的后果和影响，从而让她约束自己的行为， 3．同伴互助 和班级女生沟通，了解她们孤立小灵的理由，和她们交流，小灵只是性格比较率直，并不是像她们所想象的那样。引导他们尝试角色换位，如果自己是小灵，同学们对你这样，你会怎样呢？，鼓励她们帮助小灵，主动和小灵交朋友。 4.培养兴趣 同时，老师可以给她负责一些活动或者工作，发挥她的长处，让她在同学心中的形象改观，也能在工作中和女同学进行交流，融入她们的群体。 总结和评议： 在处理这种情况的时候，老师首先要注意尊重学生，切忌将她的行为定性为负面，利用女同学的同伴效应感染小灵，老师从正面进行引导，并给予她机会更好的发展长处，缓解人际交往问题。 1.学生在青春期阶段会有些怎样的表现？ 新教师的优势是与学生年龄更贴近，更容易和学生交往沟通，而且身为同性也能更站在小灵的角度给予适当的指导。 4在劝说小灵的过程中遇到她的抵触怎么办 5对于家长在家如何引导小灵，有什么方法上的指导？ 1防止过于焦虑，不要指责孩子，尊重孩子 2 多与孩子聊天，注意语气亲切，不要让孩子有审判和询问的感觉 3 多创造一些家庭活动，如看电影，旅游等，在愉快的氛围中对孩子进行潜移默化的教育
2.教师怎样引导学生的早恋？
3.作为新教师，怎样才能得到家长和学生的信任和尊重呢？
班主任技能比賽
一、情景分析