一、指导思想

贯彻落实《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《上海市“十三五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》、《黄浦区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作实施意见》，以能力为导向，以实践性培训为主体，提升教师专业素养和教育境界，建设一支爱岗敬业、勇于创新、善于反思、业务精湛的教师队伍，促进学校的可持续发展，办人民满意的学校。

二、学校教师专业发展的现状分析

现学校中学任课教师72人，其中45岁以下的中青年教师61名，占教师总数的84.7%。学历100%达到国家标准，本科以上学历70人，占总数的97.2%，其中研究生学历有4名。小学部任课教师44人， 45岁以下的中青年教师32名，占教师总数的72.7%，本科以上学历36人，占总数的81.8%。中、高级职称教师85人，占在岗教师的73.3%。我校目前有特级校长1名，区级学科带头人1名，区级骨干教师8名，校级骨干13名，占在岗教师的19%。

教师队伍具有以下优势和劣势：教师队伍具有年青化、知识化发展的趋势，使得我校教师较能接受新的教育发展观念、掌握新的教育教学手段。但其中的新入职教师教育教学实践能力还有待提高，需要学校提供更为基础的，以规范教育教学行为为指向的培训；大部分教师具有丰富的教学经验，但也有部分教师面临职业发展瓶颈；学校优秀教师比例较高，他们带动了学校各学科的发展，也带动了本学科组教师的发展，本身据有一定的培训能力，同时他们对自身发展的要求更高，需要学校提供更为高端的培训。

基于学校的教师队伍现状，在“十三五”的培训中我们要立足校本资源，积极鼓励优秀教师开发校本培训课程；打造分层培训平台，帮助各级教师获得专业成长；关注先进教育理论及技术的培训；丰富培训途径和形式，提高培训实效，促进教师专业发展。

三、研修目标

我校确立的整体目标是：通过建立和完善教师专业发展学校管理机制，形成和谐发展的氛围，学校服务发展、推动发展，促进教师自主发展、充分发展。培养具有高尚师德、教育观念前瞻、教学技术精湛、学识渊博、人格完善、情感丰富、勇于开拓的中山教师，形成一支结构合理、可持续发展的师资队伍；培养一批在全国、全市和全区有一定影响的教师，发挥领军人物的作用，向校内外辐射优质教育资源。

在教学专业化发展方面，通过培训，使教师树立起正确的教育教学理念，包括学生观、教师观、课程观、教学观和质量观。掌握较全面的学科专业知识和实践性知识；具备教学实践能力，主要包括课堂教学的基本操作能力、课堂教学的设计和评价能力、课堂教学的研究能力。

在班主任专业化发展方面，通过培训，使教师具有以师德为核心的专业精神、教育和管理学生的专业知识和能力。主要掌握班集体的形成与管理、小干部的指导与培养、班文化的建设、家校关系的协调四方面的相关知识与能力。

四、研修内容

1、师德与素养类

强化师德教育，实施敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表等为主要内容的教师职业理想和职业道德培训；着眼于教师育德意识和能力的提高，开展以法制素养、人文素养、科学素养、情操修养和身心健康等为主要内容的综合素养培训。

2、教育教学类

以教育教学实践需求为导向，运用观察记录、诊断改进、专题讨论、课题研究、成果展示等方法，促进教师掌握班级管理、家庭教育、学生心理辅导和学科德育等教育实践知识；掌握课程开发、教学设计、教学方法、教学过程、教学评价、学习指导等教学实践知识；掌握教学研究、教育科研等教科研实践知识。

五、研修形式

1、打造多元研修形式，满足教师不同发展需求

（1）见习教师规范化培训

作为上海市见习教师规范化培训基地，发挥基地培训优势，为新教师尽快入职提供专业培训。

（2）班主任工作室

以学校优秀班主任张武萍老师为导师，以工作室的方式带领青年教师开展班主任工作实训。

（3）青年理科联合工作室

以青年理科（数学、物理、化学）教师为主要成员，以学校优秀青年教师郑富老师为领衔人，在专家的指导下，开展项目研究，推广优秀经验和成果，在项目研究中提升专业能力。

（4）青年教师沙龙

成立青年教师沙龙，通过定期开展讲座、听课、研讨、访学等培训，帮助青年教师不断提升教育教学水平。

（5）教研组研修

教研组以主题研修的方式，针对主题开展集体备课、说课、上课、评课、研讨、专家指导等形式，帮助教师不断优化教育教学环节。

（6）重点学科建设

以重点学科建设为抓手，以提升整组教师学科业务水平，形成学科优势和特色作为主要目标。通过重点学科建设，帮助资深教师突破发展瓶颈，培养学科领头人和学科骨干。

（7）骨干教师沙龙平台

成立以高级教师、区级骨干教师、校级骨干教师为成员的骨干教师沙龙，通过共同研习交流，共享课程改革成果，提升优秀教师的专业素养，打造精英团队。

（8）课题研究

针对骨干教师的高位发展需求，要求骨干教师开展课题研究，深化教育教学研究，促进教育教学改革。

（9）校本培训

建立以能力为导向的校本培训课程系列，从教师的实际发展需求出发，从实践中来，到实践中去，在课程改革实践中促进全体教师的专业化发展。

2、丰富课程形式，提升研修品质

（1）校本开发与购买课程相结合

依托学校骨干教师，发挥个人之所长，积极开发校本培训课程。此外，购买校外优秀课程，两者结合，以保障课程质量。

（2）实践课程与网络课程相结合

为充分利用教师的碎片化学习时间，除开设实践课程以外，开发学校网络培训平台，推出校本网络课程，以方便教师随时随地进行研修学习。