黄教院附属中山学校作业设计与实施要求指南

为加强备课、上课、作业等环节的一致性，促进教学基本要求的有效落实，增强学生的自信心和改善师生关系，提高教学有效性，减轻学生过重负担，并能够指导教师在作业上讲有效，在活动上求拓展，制定《卢教院附属中山学校作业规范要求》，以引领教师根据教学目标、教学内容和学生学习实际，布置解释性强、类型丰富、层次清晰、科学合理的作业，提高作业的有效性。

新课程下的作业设计，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，各学科根据各年级的自身特点，结合教学实际，优化作业设计，我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地；成为培养学生创新精神和实践能力、学生充分展示自我的重要平台。

一、作业设计的基本要求

1.科学性

作业的内容要符合学生的身心发展规律，符合学生掌握学科知识、发展学科能力的规律，题目的编制甚至排列都要符合学生的认知特点，题目的内涵及其表述要做到科学、准确。

2.层次性

学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业时，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异，设计层次性的作业，同时结合选做题、必做题的形式，最大限度地调动全体学生做作业的积极性。

（1）对不同层次的学生，提出不同的作业要求

（2）提供不同的作业内容，供不同层次学生选择

（3）提出不同的作业形式，供不同层次学生选择

3.生活性；4.创作性；5.多样性和趣味性等。

二、作业设计的内容、形式和量

一、二年级不留书面作业回家；三至八年级学生每天作业量不得超过1.5小时，九年级控制在2小时以内，各学科之间每天的作业量尽量均衡且由班主任负责协调控制总量；每一门学科作业原则上不超过30分钟；书面作业内容和范围，限定在以上海市教材审定委员会审查通过的教材及教辅材料范围内，作业除了传统的书写类型外，还应包括以下类型：

1.体验型；2.自学型；3.情景型；4.主题型；5.拓展型；6.日记型等。

三、作业的批改、检查、评价、订正

教师布置给学生的作业一定要认真批改、检查、评价、订正，有始有终，但必须切实改变以往那种批阅、简简单单讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。在作业少而精的基础上，教师要研究性地批阅学生的作业。不能只是判断对与错、好与差，更要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。

要加强激励性评价和指导性评价。不只是校对作业的正误，更要引导学生总结、反思自己的学习方法和思维方法，引导学生自己发现失误、改正失误，引导学生举一反三，发散迁移，提高分析问题、解决问题的能力。在讲评时，要及时总结、肯定学生学习上的进步和成绩，鼓励学生有自己的见解和创新，要善于抓住典型分析问题，归纳方法，并适当进行变式训练。同时，不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。

要采取适当的方式组织学生自我评价、相互评价。如教师可让学生自己或互相订正，教师再进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。学生自己订正，就是一个再探究、再学习的活动过程。可以由学生在课堂上点评练习、分析问题，以及交流自己的作业练习的经验和问题。对学生自编或收集的典型题目和资料可以通过展览、板报、宣传橱窗等场所，定期开展展示交流活动，在展示交流中相互启发、共同提高；也可以分学段或年级汇集成学习小报或者装订成册，作为成果展出保存。