2013学年黄教院附属中山学校课程设置与实施方案

学校概况

我校是一所公办九年一贯制学校，以“自主实践，和谐发展”为办学理念，以“人文、合作、敬业、创新”为学校精神，以“实践教育”为教育特色，以“学生的举止高雅、潜能开发、主动乐学、人格健全”为办学宗旨。为保障课程改革的有效推进，我校建立了以校长为首、由校级领导、中层干部、教研组长组成的课改领导小组和工作小组，明确工作职责，自上而下，层层负责，组成“四级管理网络”，保障课改工作落到实处。

我校以《以实践教育为主线的三类课程建设探索》课题研究为主线，积极探索并逐步完善基础型课程、拓展型课程、探究型课程与校本课程有机结合的课程开发机制,重视课程的基础性、多元性、选择性，探索课程与生活实际的联系，积极开发课程资源，满足学生全面发展的需求。在基础型课程中，我校继续开发各学科《自主实践活动手册》，为学生在课堂中自主探究、自主实践提供教材补充。目前，我校《自主实践活动手册》已普及到各学科、各年级，完成度达到65%。

我校严格按照《课程计划》要求开设课程，设置课时，灵活结合实际，开设系列综合实践课程和社团，强调创造学生自主探究、自主学习的整体氛围。我校以学校一流的硬件设施及实验环境为基础，激励教师广泛参与学校拓展型、探究型和综合实践活动课程的实践。积极开发实践性强的拓展型课程，使实践活动类的拓展型课程达到拓展型课程总数的40%，逐渐形成一批学校特色课程，在原有《陶艺实践制作》、《漆画》、《中学生礼仪》等配套校本教材继续实施的基础上，新编了《集邮长知识》、《业余电台》校本教材，此外《缤纷纸艺》、《FLASH动画制作》等校本教材也即将走人课堂。

课程方案

一、课程的理念

1、提高课程的适应性，促进学生的个性成长

课程的开发是为了满足不同地区、不同学校、不同学生的不同需求，让每一个学校都可以根据自身的条件、特点开发特色课程，让每一个学生都能根据自己的特点选择自己感兴趣的课程，参与自己应有的课程决策，让自己的个性得到充分的发展。

2、提升教师的课程意识，促进教师的专业发展

    教师是学校的基本组成部分，也是课程开发的主要力量，任何教育改革如果没有教师的积极参与都是不可能成功的，没有教师发展就没有课程开发。学校特色的形成需要教师的努力，如果教师没有专长，那么一个学校就很难形成什么特色。教师的专业发展是学校特色形成的前提，也是学生个性发展的必然保障。

3、实现学校的课程创新，促进学校特色的形成

不管是学生还是教师，他们的发展都要依托于学校。所谓的学校特色也是需要教师和学生来达成的。换言之，学生和教师的特长或专长是学校特色的具体特征，学校特色是学生和教师发展的自然结果。如果说，学生的个性发展是校本课程开发的终极追求，教师的专业成长是校本课程开发的必然追求，那么，学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求，或者说是自然结果。

二、课程的目标

1、引领学生进一步认知，拓宽学生知识面，丰富其课外知识。

2、指导学生进一步掌握动手技能、解决问题的技能等，丰富其课余活动。

3、激发学生学习兴趣，鼓励学生主动学习，积极参与。

4、学会获取知识的能力，并能初步形成运用所学知识独立或合作解决问题的力。

5、培养学生良好的行为习惯、创新精神和实践能力。

6、培养学生的审美意识和对美好事物中美的鉴赏能力。

7、培养学生对科学兴趣、意识和科学精神。

8、帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

三、课程的管理网络

1、领导小组：

成员：校长、分管校长、分管主任等

2、工作小组：

成员：分管校长、分管主任、年级组长、教研组长等

四、课程的设置

我校《三类课程建设方案》不仅体现国家、地方、校本课程之间的关系，也承载着学校的教育理念，其体系见下图：

根据《上海市普通中小学课程方案》要求，我校课程分为基础型、拓展型、探究型三类课程。

1、 基础型课程

基础型课程选用上海市规定的教材系列，以保证国家标准和发展学生的共性要求。基础型课程以夯实文化基础，发展基础学力为重心，教学中注重基础知识和基本技能的传授，注重学生基础性学力的提升，让学生在情境化、生活化的氛围中亲历实践、参与探究、交流合作，从而提高学生的基础文化素养。

2、 拓展型、探究型课程