近日，黄浦区教育学院附属中山学校语文组开展小初衔接联合教研活动，活动先邀请上海师范大学中文系教授郑桂梅做《语文必备知识结构化的思考》主题讲座，随后与会教师认真讨论，交流互动，共同探究小初衔接语文教学的新路径，收获颇丰。

讲座中，郑教授指出多数教师在语文知识教学时只关注概念，而没有根据真实的语言文字需要展开教学，在知识教学中建构意义是一个必须探索的命题。郑教授深入浅出，以标点符号为例，强调了将语文必备知识结构化的重要性，强调了文字与符号传情达意的功能。标点符号不仅是写作中的停顿符号，也是作者情感的载体。不同语境下的标点符号传递给读者的情感必然不同，对标点的思考也是对文章词句之间逻辑关系的思考，而“只有教师教符号，学生在使用时才能注意标点”。

知识是源于实践的认识与经验的成果，也是能力发展的基础。那必备知识如何结构化地呈现给学生呢？郑教授又以比喻为例，做了诠释。比喻是语文阅读教学中最常见常用的基础知识，教学中应让学生先通过句例学习形成完备的比喻句评价标准，再运用这一标准去理解并鉴赏比喻句，在审美鉴赏的过程中体会比喻句传情达意的功能。这样的学习过程，比起单一的知识概念教学，更注重引导学生去寻找文字与修辞结合的情感价值，感知在真实语境中的审美体验，有效提升学生的语文核心素养。

在随后的研讨环节中，教师们纷纷交流本次活动所带来的启发与收获。在浩瀚的语文知识和新概念中，教师不能只做学生与练习答案之间的桥梁，而是应该沉下心来，带领学生潜心读文，构建从抽象概念到核心价值意义的学习路径。对必备知识结构化的探索，也是小初衔接语文教学研究的新路径，对处于小初衔接年段学生必备语文知识的梳理、规整、结构化教学、迁移运用的一系列研究，以及如何明确学生阅读能力的评价标准，将成为中山学校语文组教师今后探索的方向。

作为我区唯一一所九年一贯制学校，我校历来重视小初衔接的教学研究活动，定期开展联合教研，互相观摩听课，并以科研促教研，在《促进学生核心素养发展的小初衔接阅读教学实践研究》等课题的引领下，立足于以核心素养的发展来实现小初顺利衔接，遵循学生的身心发展特点、认知规律和能力发展的关键期，在不断的教研与融合的过程中，增进了解、沟通、合作、跟踪与改进，干预小学与初中教学上的差异，打破衔接壁垒，使学生能尽快适应初中语文学习，以实现学生在“小升初”有形升级后的语文能力上的无痕升华。