文学原来也是一种艺术形式？

六年级的学生们对此十分疑惑，也感到万分好奇，原来除了大家耳熟能详的绘画、音乐、舞蹈外，雕塑、建筑、文学、电影都是艺术的表现形式。本课程是以文学为出发点，既有对文学经典的深入赏析，又有艺术领域的拓展了解，更兼具了跨学科研究的无限挑战。在一学期的课程中，学生可以尽情领略：文学是如何为其他八大艺术提供无尽的创意源泉的，而其他艺术形式又是如何让文学更加生动鲜活。

在第一周的导论课上，老师向学生们发出一连串提问：文学是什么？文学就是语文吗？语文是什么？你认为语文有用吗？文学有用吗？原作者都做不对的阅读题，为什么要求中学生要做对呢？当文学落下“高坛”，来到学生“身边”，他们的话匣子似乎一下子就被打开了。大家纷纷发言，各抒己见。在热烈的讨论后，学生们对于语文和文学的理解也更深了。或许无用本身，即是有用，“美”，本身就是一种意义。

接下来的两周里，学生们领略了书法与传统文学之间万缕千丝的联系。通过聆听老师的讲述，观看一部有趣的甲骨文动画片，学生在欢声笑语中，对汉字演变的过程更了解了，也对汉字自发产生了自豪与敬意。在此基础上，借助相关的视频，师生共同追溯书法大家王羲之的一生，随后从文学、书法、音乐、绘画这四个角度全面、深度地品鉴了“兰亭之幽美”，“将进酒之豪迈”等。

学生渐渐发现，文学和书法皆以文字为载体，两者都十分注重立意。文无深意不书。教师接着又问：“书法家大多都具备很强的文学素养，很多大诗人同时也是杰出的书法家，如苏轼、黄庭坚等，可是画家一定是文学家吗？文学家又一定会画画吗？”教师顺其自然地导入到后两周大家要探讨的话题——什么是无言的诗，什么是有言的画？绘画与文学的联系又是什么。

这场跨学科的寻美之旅才刚开始，相信学生们在一学期的探索过程中，定能有所收获，在了解的过程中感受“美”；将语文作为坐标轴的原点，从文学的视角，发掘文学与其他艺术的相互影响，学习欣赏美的方法。