我校初中语文组李纯宜老师在417教室呈现了一节校级公开课《夏天里的成长》。

六年级上册第五单元为习作单元，重在提示学生仔细观察，发现生活中的美，引导学生学习围绕中心写作的方法。该班级学生在学习《夏天里的成长》一课前，已经通过学习本单元其他课文，培养了一定的“围绕中心”的意识。

李老师以“你会如何形容夏天”导入本课，学生在寻找整篇文章中心意思和提炼每段中心句的过程中，逐步明晰本文基本结构。随后，李老师布置任务单一，组织学生筛选事例和变化的关键词，填入表格。经过汇报与交流，学生发现作者写文章是经过了精心设计的。在小组讨论后，学生积极举手发言。在师生交流下，有学生发现，作者围绕中心意思，选取的事例很丰富；有学生发现，作者抓住动植物生长的速度从快到慢，有序罗列；还有学生指出，作者是从变化的不同角度——如长度、形态、范围、体型——来写的。接着，李老师要求学生仿照共学第二段的方法，自学第三段，完成任务单二。在师生协力下，总结得出了二、三自然段在写法上的相同与不同之处，并完善了第三段的中心句。来到第四自然段，学生很快发现了本段当中现成的中心句，此时李老师提问“人的长是什么在长？”“要赶什么时候？”，又从三个方面的“长”能不能调换顺序这个问题，揭示这篇文章层层递进，指向中心的行文脉络。最后，李老师出示了几篇班内学生的随笔片段，大家积极举手，学以致用，提出修改意见，如：缺少中心句、事例凌乱无序等。随着打响下课铃，李老师布置了练习册和片段仿写作业。

课后，组内老师踊跃交流，对李老师本堂课的整体“面貌”表示肯定，同时，也给出了许多切中要害的独到建议。

公开课对于青年教师而言，是锻炼能力、提高教学水平的重要平台。在磨课期间用心思考，精益求精；在研课过程中交流学习，反思成长。把握好关键要点，不断再磨、再研，让每堂“好”课“跳出”课堂本身，作为载体，承载起听课者的启发与收获，也承载起讲课者专业能力的不断进步。