2023年3月15日下午，青年教师胡祈轩执教了一节针对非连续性文本的中考阅读复习课。本堂课设计的初衷有二。其一，随着《义务教育英语课程标准》（2022年版）的颁布，对于当代教师而言，提出了全新的挑战。研读“新课标”非常重要，而更重要的是在一线教师的课堂上，落实新课标。其二，在上周教研组的绿色指标质量分析会上，老师们发现，学生对于“非连续性文本信息的查找”和“写作目的的归纳”还有待提高，胡老师所教的班级在日常的练习中，也暴露出了这样的问题，因此，胡老师抓住这一契机，希望学生通过本堂课的学习，能知道非连续性文本的文本特征和写作目的，训练查找信息和加工信息的阅读能力。

课前，胡老师做了大量的准备工作。通过“新课标”的研读，胡老师发现，“理解常见应用文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以传递信息”这一要求，是需要学生在8至9年级时掌握的。无独有偶，在研读近十年中考英语试卷的过程中，胡老师也发现，近十年阅读理解部分的第一个语篇，其体裁均为非连续性文本。2021年及2017年的两篇都颇具代表性，胡老师选择了这两个语篇，先引导学生通过对比，了解它们的文本特征和写作目的；再根据学生真实的课堂生成，指导学生相应的做题技巧。

课后，教研组的各老师也提出了许多有针对性的建设性意见。齐宇雯老师认为，把握非连续性文本的写作目的是一个难点，可以将这一点再深化，在课上和课下给学生更多的文本进行阅读，引导学生总结、归纳。徐顾老师提出，可以借助题目的选项，通过倒推的方式，帮助学生理解“基于不同的写作目的，文本内的信息和结构也会随之改变”，以此训练学生的思维品质和学习能力。金琴文老师则认为，尽管目前距离中考还有百日不到的时间，初三的复习课也需要关注调动学生的积极性，更多发挥学生主观能动性的。她提出，可以再为同学设置真实的生活场景，将所学知识技能进行运用，多角度地认识和理解世界，促进能力向素养的转化。这一点也正是“新课标”所提出的“英语学习活动观”中的“迁移创新”活动。

通过这一节校公开课的开设，初中英语教研组的老师们共同对“新课标”有了更多的学习，并切实地将其中的理念，运用进了课堂教学这一主阵地。今后，老师们也将不断砥砺奋进，持续关注培养学生的核心素养。