教师之爱生，必为之计之深远；教师之榜样，必示其典范之品格。然而，当时代的潮流席卷而来，“好为人师”、“师命难违”的爱可能成为了学生的负担与桎梏，“贴标签式”的榜样不再是引人前进的灯塔，而是人们竞相争夺的虚衔。在时光洪流中，教师的榜样该当如何，教师的榜样何以不倒——唯有击碎心中的沉重石像，用热忱的爱心去柔和，用坚定的初心以对抗，一如初升的朝阳一般，温暖和煦，充满希望，日复一日。

在我身边，就有那么一位温柔且坚定的教育工作者，她以全力育心，她凭全心育人。我与她的相识，也是从“心”开始。她就是学校的心理专职教师——许依婕老师。

心理教师给人的感觉，本就如一缕春风拂面，在细微处触动人的情感，给予你前进的力量。“你的心境与心态，真的很适合当老师。”这是让我记住她的第一句话。那时的我刚入职不久，疑惑与迷茫不断产生；那时的我们虽并不熟识，但她的这句话，却让我重新审视自己——使我重新重视自己这份“初生牛犊不怕虎”的勇气所在。那时的我也一直用这句话鼓励自己，相信她或许看到了我看不见的地方；那时的她可能也没想到简单的一句话会对他人产生如此大的影响，但我相信，她也是这么影响学校里的孩子们的——在我的视角中，期望放松、聊天的孩子们总会选择在中午走向心理室，找许老师谈谈心，在他们的脸上不是对“解决问题”的恐惧与不安，而是对“谈心”的向往与期待。

然而，春风拂过不久后，可能就会被人忘却。但许老师还能带你领略春风里的坚韧与繁茂，让你看到一位真实、生动、多面的教师，如暖阳一般，持续地发光发热。

许老师的“光”，从心出发，为中山师生的前行点亮了方向。今年疫情期间，打开学校的微信公众号，每隔一段时间必定能看到一篇许老师精心撰稿、有关居家学习或心理调适的“栏目文章”，她在虚拟人物“钟钟”、“杉杉”的对话中说出学生们存在的困惑和共性问题，为长期在家的孩子们提供了突破难题的工具与方法。久而久之，这个版块也变成了我的“必追”栏目，从中受益良多。我想，当孩子们看到这些“好上手”、“有引导”的工具，也会忍不住想试一试，也必将有所收获。

不仅如此，许依婕老师还在疫情期间深入到五至九年级，每天中午与学生们共度15分钟的“温暖一刻”。在这15分钟中，许老师以“云上心‘晴’微课”的形式与孩子们畅谈心理健康知识，结合不同学段学生的认知与心理特点，选择适切主题与多样资源，用直观有趣的方式引导学生认识自我、提升心理素养。15分钟看似不长，但横跨五个年级的精心备课也为她增添了不少工作量。即便如此，她仍不断以更好的状态出现在学生面前，在关注大家的同时，也没有忘记自己的“小家”——从学校的心理专职教师，转换为孩子们的导师，每周陪伴他们围绕一个主题找寻居家生活中的小幸福，感受与社会生活的连接。在追寻“钝感力”的今天，许老师引导学生们看向窗外光亮的世界，来抵抗长期居家带来的钝感，因为她知道，对孩子们而言，感受生活、热爱生活，才是弥足珍贵。

从面向全校师生的力量文字，到面向年级组学生的互动课堂，再到面向个体学生的个性化引导，作为心理教师的她用心感知着学生的需要，所以她没有停下脚步，一路上下求索。

许老师的“热”，向梦而行，以喷向坚实大地的反作用力推动孩子探索自我与他人——她在向前走，她身旁的学生也与她共同前行。许老师积极搭建平台，让学生说出自我的心声与心“晴”故事，在TED演讲中分享内心的想法，解析自我、探索自我，并以学生带动学生，加强对自我觉察与关怀的重视。对处于自我认识与认同关键时期的初中生来说，这何尝不是让他们从自我认同的边缘地带走向了中心？对有兴趣探究的学生，许老师授人以渔，带领学生对现实问题进行调查研究，并转化为成果参与上海市青少年科技创新大赛。对于初中生而言，进行一次完整的社会科学调查研究并非易事，许老师与学生一步一个脚印，一起研讨、实施、撰写、修改，对学生而言，这必定是一次丰富且有所收获的成长经历。然而，此前他们并没有参加过这一比赛，每一个环节都需要摸索着前进。他们没有放弃，面对测试中非本专业的难题，也始终一起面对、解决。最终，他们闯过重重关卡，获得了一等奖。我想，在学生提升能力素养、认识心理学研究的实际意义之外，更重要的是，她能深切感悟到“刻苦钻研”、“功不唐捐”的精神内核所在。许老师以自身为引领，感染着学生，在育才的同时，真正做到了育心与育人。

在多重身份中，她变换的是角色，不变的是责任。这抹暖阳，守护的不只是中山学校莘莘学子的心灵，还同样照耀着她的同行者们；这份师爱，不仅是对学生的保护与谆谆教诲，更是一直陪伴他们健康自主成长的约定。在成果之花盛开的田野中，看不见的是她在全程、全方位育人中做出的努力与细节。作为她的同行者，我有幸略知一二，但也无法说尽；而这一二，也足够让我真心说一句：我也想做一位像她这样的好老师。这或许就是榜样的力量，是这抹初升在红色初心始发地的暖阳传递的师爱力量！