“师爱”是为师之“魂”。教育的全部秘诀就是一个字——“爱”，爱每一个孩子，让孩子们在被爱中学会爱。
读了《教师人文读本》之后，感受最深的是师爱——是一代名师对教育对学生贯穿始终的爱。重温这些名师的教诲，让我再一次受到了洗礼和教育。我对爱这一永恒的主题有了进一步的认识，也感到肩上的责任更重了。
冰心老人曾经说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切！”是呀，爱学生，是教师所必须具备的。
回想二十年前，我也怀着一颗赤诚的心，怀着对学生满腔的爱，踏上三尺讲台，就为实现这一切而努力着。我就像一个大姐姐走进了孩子们中嘘寒问暖，不仅关注他们的学习，也关注他们的生活，用我的爱温暖着每一个孩子。但那时的我，自己也像个孩子，哪懂得爱要有法，爱也要得法。
班上有几个调皮的孩子，他们的调皮出乎了我的想象，虽然这样，我还是耐着性子和他们讲道理。
有一次，我正在上新课，当我讲得兴致勃勃时，一道亮光刺得我眼睛都睁不开，有的同学憋不住了，笑出了声。“谁？谁照我眼睛？”光线的来源是坐在靠窗的***同学，他手里正拿着一面小镜子。我气急败坏地走过去，动手使劲地拖他到讲台上来。他屁股抵着板凳，死活不出来，双眼无助地看着我。就这样双方僵持着，同学们有的在起哄，有的在偷笑。看着他们，我眼眶里含着的泪一下子夺眶而出。同学们看着我的眼泪都把嘴闭上了，茫然而迷惑地望着，那个男同学也乖乖地走上讲台……
接下去几天，这个男孩总是躲着我，走廊里看到我走过去，躲得远远的。上课时，他始终低着头，不正眼看我一眼。我很后悔，自己为什么当时不能冷静下来？为什么不能等下课后找这位同学谈谈？为什么这么缺乏素养动手拖他呢？但为了自己的面子，我也没有再给这个男同学辩解的机会。现在想来，我的急躁一定伤害了他？
我们都说会爱，但真的遇到了事情，我们又不知如何去爱。
如果每一个学生在教师眼里都“的确很棒”，那该有多好。学有困难的学生成绩及格了，也许会欣喜若狂。可是我们教师往往不一定看到他的进步，有时甚至仍用老眼光看人，还会大声斥责：“全班又是你最差……”其实，我们扪心自问，想到从不及格到及格，学生会付出多少努力呢？也许会有好几个挑灯夜读呢！这样的话，我们应该会有些许感悟吧？
一个教师，一定要有一点文化底蕴的，一定是有点人文精神的。只有提高自己的人文素养，才可能从教书匠成长为能师、经师甚至名师。
人文素养是一种潜移默化养育的文化，是一个文化积淀的过程。心中有爱，才能学会宽容，学会理解，学会欣赏，这是教师的人文素养，也是青年教师慢慢成长的过程。
让我们微笑着对他们伸出自己的手，把他们的小手握在手心，或者轻轻抚摸他们的头，把爱带给他们，让爱靠近我们也靠近他们。细细想一想，如果是你的孩子，或者如果你是孩子，会期待怎样的爱呢？如此想来，相信，每个孩子在我们的眼睛里都会变得可爱。每个老师在孩子的眼睛里都会变得可亲。这就是我们所需要的充满爱的氛围，千万不要让爱从我们的手中流失。
对于学生身上出现的教育反复，教师更需要让他们感受到爱。后进生意志薄弱，自控力差，行为易反复，所以，做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心，他们就能彻底转变。这时教师就更需要以爱来支撑了。遇到后进生不良行为出现反复，一定要有耐心，客观分析不良行为反复出现的原因，及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。我们的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，以情感人，以爱感人。当一个教师把自己的生命和激情倾泻自己的工作中，便会在其举手投足，一颦一蹙之间充溢着深厚真诚的“师爱”。
这样的教师就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感，就会让学生在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生的心理认同与由衷敬佩。
教师是春雨，“润物细无声”式的教育才是教育的境界。教师要深入到学生当中去，了解学生的真实想法，用心走进孩子的心灵，用心灵来赢得心灵。教师只有深入到学生的内心世界，给孩子真诚的爱，教育才能有的放矢。
教师要全面的看待每一个孩子的成长，用自己的感召力为学生塑造一个健全的人格。要做到真正的“平等、宽容、理解、尊重”，要用自己的爱，让学生感悟到人生的意义，学会学习，学会做人。
有句歌词说得好：“山谷里的野百合也会有春天”，每个学生都是可以获得相对于自己的成功。积极引导学生，唤醒他们的自我意识，使他们可以努力收获属于自己的春天。
走近经典，滋养自己。《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。做一个真正的受学生欢迎，受学生爱戴的 老师。
曹玉莲
2008年4月