卢教院附属中山学校 周游

    在教育教学工作的第一线耕耘了十几年，回头看看自己走过的路，留下的痕迹。五味交杂，我惶恐地发现：这些年来，我只做了一名“教书匠”。我像老黄牛一样，沿着顺理成章的领导和师长引领安排的路埋头工作，自以为是一个称职的好老师，甚至为自己取得的一些微不足道的成绩而沾沾自喜。然而，在教育面向现代化，实现现代化的今天，只顾埋头苦干，不会抬头看路，甚至不知回头反思，是无法更好地实现自身的专业发展的。对于我这样年龄段的中青年教师，具有不少教育教学经验，这些经验是财富，但有的时候也是一种负担，自身的专业发展往往感觉难以更好的发展。难道我就此停下前进的脚步，在教师专业发展的瓶颈口放弃自己成为优秀教师的理想？

    自从参加了“卢湾区首届名师高级研修班”，聆听了多位名家教授的讲座，沉浸在不少书籍的熏陶中，我开始学习反思教育教学中的细节，也开始学习思考如何实现智慧的发展。要教有所得，教有所成，教有所悟，应该对人生价值有追求，对教师事业有奉献，不断地反思，不断地探索。

    今天，新课改已经开始走向理性和成熟。新课改，从教学理念的树立、知识结构的改善、角色的重新定位、教师教学行为的转变等等方面，对教师提出了新的要求。这对于教师而言，既是一个机遇，同时又是一个挑战。正如艾利奥特所说的那样，"课程改革是人的改革"，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”。因此，提升教师的专业素养，使教师真正成为课程改革的主力，必然成为首要而艰巨的任务。要使自己与新课程一同成长，就必须在新课程改革过程中在各方面不断成长。前不久非常流行的一则故事《鹰的重生》，其实说的就是个人的选择问题：等死，或者经过一个十分痛苦的更新过程后质的改变。在自身专业化发展的过程中，必须把旧有的、不良的甚至是不合时宜的传统抛弃。放弃这些使我们成功而今又阻碍自己前进的东西，有时是十分痛苦的。但是，碌碌无为则让人更痛苦。作为教师，我们的目标不光是传授知识，也不应仅仅是合格，该为自己设定一个更高的专业目标：做一个优秀的教师，甚至是做一个名师。教育教学工作是一项艰巨的脑力劳动，教育教学本身也是充满智慧的。教学不仅是促进学生学习的过程，促进学生成长的过程，也是教师教导自己、认识自我的过程，更是教师不断成长的过程。教师的专业发展需要思考，发现自身的长处和短处，从而更好地确立自己的出发点，提高自己持续发展的能力：思考自己教书育人的理念，思考课程方案的把握要点，思考自己的成长目标……“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，往往跳出狭隘的自我，思考就会更全面，更深入。

    人们常说：“亲其师，信其道”。这要求教师对学生无私付出自己的爱。把自己的关爱送抵每个孩子的心田，产生爱的共鸣，师生的交流就会比较畅通。这更要求教师有平等的思想意识，在教学活动中，创造民主的教学氛围，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，在师生互动、生生互动中，使自己成为教学活动的设计者、组织者，更成为教学活动的参与者、帮助者，激发学生在受教育过程中的主人翁意识，使学生变“要我学”为“我要学”。

    思想上的成长，也提醒我，作为教师，知识水平要有宽度与深度，并要坚持以终身学习的态度来增加这宽度和深度。让我印象深刻的是教育家朱永新老师，开展新教育的实验，成立了个朱永新成功保险公司，承诺任何教师都可以成才，保期为十年。只要满足这样的投保条件：每日三醒自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后凭3，650篇千字文（计三百六十万字）必能挤身成功者之列。虽然，这只是个幽默的建议，但是，要是真能如此思考，如此坚持，认真实行，自身潜力必定充分激发出来，生命将在工作与学习中增值。

    成长、思考的一个重要的表现就是进行教科研活动。这也是我比较欠缺的方面。要使自己的专业发展更充分，一定要重视教科研的开展。因为教科研能改变我们的思维习惯，变被动应付为主动思考；教科研能促进理论和实践的紧密联系，提升工作的层次；教科研也能增加自己的自信心，树立“我能行”的思想观念……做个智慧型教师也许就应该从教科研开始。