我是教育战线上年轻的普通一兵，从选择教师作为自己的终身职业开始就一直希望自己能做个学生的好老师。我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对自己的老师无限的信任和敬慕。换句话说，我们付出了爱，得到的却是更多的爱。有时我感觉做教师太幸福了。
前不久我拜读了《教师人文读本》一书，里面的文章透着真切、富有哲理，引起我的思考。当前加强人文教育，呼唤人文精神的回归已经被世人所共识。我想这也应该是教育发展的主旋律。
其中在一篇文章中记述了作者遇到的几位名师，都是学术界知名的大师。通过一些小事，表现一个老师的不俗之处。并且从这几位老师身上总结概括出名师的形象。他们点燃的火把越亮，这个民族的前途就越光明。他们无疑是我们年轻教师学习的榜样。
教育是一项长期而艰巨的任务。在对学生进行灵魂、行为的塑造上，我们的老师们都应当用高尚的情操感染人，用正确的观念引导人，用丰富的知识武装人，用综合的能力塑造人。
正是有了这样的理念支撑，使我在处理班级事务中能积极探索、创设各种新的教育方法与手段，做好学生的教育工作。
记得班里有位小Q同学，家境比较优越，个性比较强，凡事都以我为中心；上课只要听懂了，就会影响其他同学，甚至破坏课堂纪律。于是我开学初就与其母亲配合，对他进行了针对性的学校和家庭的综合性教育。其次根据他非常喜欢看课外书籍，知识面较广，电脑基础比较好，但是爱打游戏的特点，我又与其家长制定另一阶段的教育目标：就利用他的优点，为同学们服务，一是安排他到学校图书馆担任图书管理员的工作，帮助图书馆老师一起整理书籍、电脑为图书编号、中午图书馆的值勤工作，把图书馆好的书向班级同学进行推荐，避免他有空余的时间去欺负别的同学。二是他担任计算机课代表工作，发挥他本人的长处，同时也参与班级网页和班级电子小报制作，把他爱玩游戏的兴趣转移到电脑的其他方面，（从心理学的角度讲，这也是一种错位教育的有效方法）让班级其他的学生看到他优秀的方面。通过一段时间的教育，这名学生有了很大的进步，老师们都说“他变了”。在同学的心目中，他变得不再霸道了，开始向学生敞开他那久久闭锁的心窗。
因为小Q同学从我这个班主任这里感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨……。他乐于向 老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于向 老师表达他心中的不满。乐于与 老师共同努力，争取成功……。融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”。教学实践也表明，学生热爱一位教师，连带着情感有迁移的功能，学生对教师的情感，迁移到学习上，可以产生巨大的学习动机。教师看到的将是学生学习积极性的高涨，教育工作的事半功倍。因此，随之而来的是小Q同学学习成绩上很大的进步。
回想这件事情的前后，我认为对待学生，我们要能承认和尊重学生的差异性，使他们能在自己原有基础上得到发展，力求做到对每一位学生的全面发展负责，不丢掉一个学生，不遗忘一个学生，尤其是要热爱行为偏差生，善待他们，转变他们，提高他们。
我认为教师的行为是学生的一面镜子，如果让我的学生不能做什么，自己首先要能够做到。所以我必须具备人格。这样，我在教育学生的时候，才能够理直气壮，才能够挺直腰杆，才能够做一面学生们的亮镜子，让他们能有个明确的道德方向，能够有辨明是非的能力，成为一个正直的人。
学生的潜能是气体——你给其多大空间，他就有多大的体积；学生的个性是晶体——他们各有自己独特而美丽的晶型，强迫他们按照你的意志去塑形是不会有好结果的；学生的身心是液体——压力过大，他便会从你意想不到的地方撑破容器。
古代教育以伦理为本，以道德为唯一目的。而现代德育则成为教育的道德目的，是学校教学、管理和辅助性服务等一切工作的目的和归宿。
而这其中教师的人文素养、伦理道德只是这一切的圆心。
教育当以人为本。然而，人总是时代的人，环境的人，个体的人。
《教师人文读本》给了我很多新的启示,我将在自己平凡的岗位上尽职尽责,努力向上。