不知道大家是否还记得当代作家魏巍的《我的老师》一文，那位年轻的蔡芸芝 老师并没有做什么惊天动地的事情，只是像我们一样教自己的学生唱歌、跳舞、读诗，排除学生生活中的一些小纠纷，而这就足以让她在自己的学生心目中留下了永久的美好记忆。
也许是作为老师的缘故吧，有时候，我也会回想留在自己记忆深处最喜爱的老师，想探究一下他们究竟是在哪些地方曾给了自己深深的感动。还记得他们面对学生茶余饭后的说古论今，白宣纸上飘香的笔墨丹青，篮球场上奔跑跳跃的潇洒动作以及明月清风下的管弦丝竹声。所有这一切，不是语言的最好言语，不是说教的最好教育，却能让人终身难忘。
透过这些生活的表象，归纳一下这些老师的共同特点，我发现，他们在自己的言行举止中始终表现出一种以人为对象、以人为中心、对人无限关爱的思想倾向，这种对人类生存意义的终极关怀的精神，其实就是一种人文素养。
作为当今的一名教师，我们感到身上的负担越来越大，学生、家长、社会对教师的要求越来越高。教师不是圣人，柴米油盐、喜怒哀乐也一样充斥着我们的生活，教师也会犯错误，也有自己的脾气。可是，教师又是一种特殊的职业，因为我们面对的是身心正在成长的一个个年轻的生命。学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，是最直接的榜样，学生具有天然的“向师性”。教师的人文素养，会像春雨一样潜移默化地影响着学生的人格。教师的素养之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响学生的一生。陶行知老先生说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，学生人格的成长就会在具有丰富人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的基础。学生人文精神的缺失，实际上是一种灵魂的缺失，它容易使人迷失自我。因此，追寻人文精神的回归，是我们教育的当务之急，而学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提高。
教师的人文素养主要体现在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的热爱。教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理健康成长与完善的需要！时代的发展或许会改变教师的形象与内涵，但是，作为教师的特质与应该拥有的形象内涵是不能改变与流失的，这就是教师的人文素养。浙江师范大学人文学院的王尚文 教授曾这样描述“教师人文素养”的现状：“当前的教师，看大地看得多一些，看天空看得少一些。”，这句话体现的是一种深沉的忧虑。其实人文素养和我们距离并不遥远。孟子说过：“吾善养浩然之气。”在孟子看来，人可以通过“浩然之气”，从而将内在的世界扩展开来，将人性中本有的善心贯注于整个内在生命。至于这种“气”的来源其实很简单，通过博览群书就可以养成良好道德品质和行为规范，更可以在此基础上培育出健全人格和远大抱负。
也许我们只能平淡生活于每一天，也许我们的身边总是纠缠着诸多无奈，但只要我们走进经典，阅读经典，就有可能让我们从事自己最平凡的工作的时候，能始终带着一颗思考的头脑。波恩，1954年诺贝尔物理学奖获得者，却以“还有什么是可以希望的呢？”的发问对人类的未来充满了深深的忧虑，蔡翔的一篇《底层》像一帖清醒剂，让阅读的人都不由得思索自己的出发地和目的地、思索什么是真正的贫穷和富裕。当然《教师人文读本》一书中让我心灵震动的篇目绝不止于这些。当你的心灵一次次接受着洗礼，当你的思考一天天丰富起来，当你对学生的关注离他们的心灵愈来愈近时，那么你的人文素养其实就在不停地提升。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，哪怕是一条长流不衰的小溪，也能给人一种畅快灵动之感。优秀的书籍很多，那都是人类思想的宝贵精华，作为一名教师，也许除了多读点书，多点思考，多做点实事外，才能在充满诱惑、纷繁热闹的世界中不断荡涤我们的灵魂，为自己、为学生保持一块洁静的精神家园。
桑凤英
2008年4月