10月10日下午，中山学校邀请上海市教委教研室姚军老师来进行拓展课的教学指导，马园根校长和蒋新莲主任参加了此次研讨活动。在听了陈茜和刘中原两位老师的课后，姚老师和二类课程教研组的部分老师们进行了探讨。

首先，针对《中国民族民间舞蹈》、《收香菜》这两节课姚老师和大家进行了交流，了解老师们在拓展型课程实施过程中遇到的问题和做法。其次，姚老师介绍了拓展型课程与基础型课程、探究型课程的异同，以及拓展型课程科目纲要的组成，包括课程开发背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等。最后，姚老师指出学校的自主拓展型课程，第一是要让学生选择自己感兴趣的课程，第二是要让学生在课程中有所收获并能发展自己的兴趣，第三是在课堂教学中，应赋予学生尽可能多的学习自主权。教师应积极践行两个原则：一是“下要保底”——对科目涉及的通识、公理、规则、程序、技术要领等应严格要求，坚守底线；二是“上不封顶”—一面对学生个体的学习进度、技能掌握、应用水平等的差异，给予充分包容，创建宽松、自主、包容、同堂异质的学习环境，避免不恰当的齐步走、当堂清。关注自主拓展课程科目的品质内涵，促进学生的个性发展。

自主拓展课程是上海市中小学三类课程中拓展型课程的重要组成部分，秉承“以校为本、自主选修”的主旨，倡导学生主动学习、差异发展。如何将学生喜欢的科目落实到真实灵动的课堂，让学生在积极主动的学习中发展思维、激发创意、实践创新，进而形成志向，是考量科目品质和教师专业能力的重点。纵观多年来学校课程建设的经验，一个好的科目应该是学校能长期开设的、深受学生喜爱的热门科目，通常在学生自主选课时能被“秒杀”。一位优秀的自主拓展课教师，应该在科目的建设上多下工夫，不断地优化科目的结构设置、改进教学的方法路径，有效促进学生个性的发展。课程的使命是育人。一个自主拓展课程的科目能否切实落实育人的使命，课堂的效能是关键。换言之，“好”科目是“上”出来的。如何在教学过程中尊重学生的个性特点、呵护学生的学习意愿、包容学生的差异发展，是我们每位执教教师必须高度关注的问题。