4月16日，黄教院附属中山学校物理备课组李卫红老师在物理实验室开设了一节《热传递》的校公开课。

本课内容是围绕“热在固体中传递的方向”这一问题进行研究的，并让学生能通过实验，验证自己原有的认知是否正确。课堂上李老师只是起一个引导者的作用，只进行适时的、必要的、有效的指导。课堂大部分内容是由学生自主完成，比如：当学生在完成实验活动后，李老师让学生分析观察到的实验现象“离酒精灯火焰最近的火柴先掉落或者离酒精灯火焰最近的凡士林先融化，离酒精灯火焰最远的火柴最后掉落或凡士林最后融化” 你能得出什么结论？很多学生的回答只能停留在“热是从有酒精灯火焰的这端向另一端传递的”这一层面上。这时我对学生进行适当的引导：离酒精灯火焰近的这端温度怎样？离酒精灯火焰远的那一端呢？经过教师点拨学生很快就得出：热是从物体较热的一端传递到较冷的一端的。这使学生的思维更有深度，而不是停留在表象问题上，使他们明白要通过现象看本质。　　

本课通过提出问题-作出假设-设计方案-实验验证-现象分析-得出结论这一科学探究的步骤在进行教学，这有利于学生科学思维能力的培养，知道要解决一个问题，验证一个问题，要通过严密的实验来进行。

科学知识来源于生活，但是最终目的是要应用于生活、反馈于生活，本节课通过让学生自由发表热传递在生活中的应用，这使得学到的知识不再是一个空洞的体系，而是跟实际生活息息相关，也促使学生做生活中的有心人，去发现周围细小事情中所蕴含的科学道理。